“Reconciliar al mundo es demasiado ambicioso, pero al menos se puede formar a los niños para ser respetuosos hacia las diferencias, que son lo único que nos permite aprender: Si todos fuéramos iguales, no podríamos ofrecernos nada unos a otros.”
Yehudi Menuhin.
Martín-Rojo, L. y Mijares L. (2007). Voces en el aula: etnografía de la escuela multilingüe. Madrid: CREADE/CIDE.
Esta publicación de 2007 es un libro compuesto por seis capítulos escritos por diferentes autores todos pertenecientes a distintos campos de investigación, mayoritariamente sociolingüístas. Las editoras son Martín-Rojo y Mijares.
Martín-Rojo, una de las editoras del libro, es Catedrática de Lingüística en la Universidad Autónoma de Madrid y experta en sociolingüística, ha profundizado en el multilingüismo en el ámbito educativo. Además, ha publicado en revistas nacionales e internacionales y ha dirigido varios proyectos sobre diversidad lingüística y escuela. La otra editora, Mijares, es doctora en Estudios Árabes e Islámicos. Su línea de investigación está basada en la escuela y en la cultura marroquí. Abordando específicamente el estatus del alumnado marroquí y de la lengua árabe en los centros educativos de la Comunidad de Madrid.
Estudios CREADE (Centro de Recursos para la atención a la diversidad cultural en la educación) ha sido el encargado de llevar a cabo la publicación de este libro. Es una entidad que intenta ser un exponente para aunar experiencias, investigación, recursos y demás variables que favorezcan y/o garanticen una actuación pedagógica o social positiva. Esta editorial pone especial interés en la interculutralidad y la educación.
En Voces en el aula. Etnografía de una escuela multilingüe, desde una mirada etnográfica, sociolingüística y transnacional los autores reflexionan sobre las consecuencias del estatus social de las diferentes lenguas y etnias dentro de la escuela, y cómo estas se manifiesta en las expectativas del profesorado y en el desempeño académico de los alumnos. Los investigadores basan su trabajo únicamente en la observación en el aula y en entrevistas con docentes y alumnos. Es interesante leer metodologías que no se suelen encontrar en orientación educativa y que permite empatizar más con los diferentes actores y realmente comprender el problema como si estuvieses tú mismo mirando por una rendija la clase.
Es llamativo cómo los autores se introducen en el aula desde un papel de observador durante un curso escolar y analizan lo que allí tiene lugar, intentando comprender desde dentro las diferentes interacciones y procesos y dando respuesta a lo que ocurre. Gracias a este desde dentro y a la etnografía podemos introducirnos en lo cotidiano del aula, empatizar con los diferentes actores (profesores y alumnos) y formar parte de lo que ahí se está construyendo y de los procesos que están teniendo lugar como si estuviésemos mirando por una rendija la clase.
Voces en el aula: Etnografía de una escuela multilingüe es una lectura esencial, pues intenta comprender algunos de los procesos por los que tiene lugar la exclusión y segregación de los alumnos extranjeros en el sistema educativo español. Una reflexión que analiza desde un punto de vista intercultural y crítico la escuela y que entiende que para que la inclusión de los alumnos de diferentes lenguas y culturas sea posible, es necesaria, entre otros factores, la valoración de su bagaje cultural y no únicamente la asimilación de la cultura dominante. Además, la visión que proponen los autores promueve la propia reflexión y hace que la comunidad educativa se pare a pensar por qué, cómo y qué consecuencias tienen las rutinas, las expectativas, las diferentes lenguas y los distintos intercambios que viven en los centros escolares de la Comunidad de Madrid.
Este libro habla de inclusión sociocultural porque trata sobre la exclusión y la segregación de inmigrantes que proceden de países con lenguas que en muchas ocasiones no se valora en la cultura occidental, de cómo esta ausencia de valor del bagaje cultural de los alumnos repercute en su rendimiento académico y con ello en el abandono escolar temprano y en el fracaso escolar, y esto s, como plantean Subirats i Humet, Gomà y Burgué (2005) son factores influyentes en la exclusión social. Sin tener esto en cuenta no podremos compensar las desigualdades sociales a través de la escuela.
Como ya se ha nombrado, la etnografía es un viaje, y en este libro se puede observar claramente. Por ello el título es muy acertado, pues permite adentrarse en aulas de centros educativos de educación secundaria como si estuvieses allí. Todos los capítulos tienen algo que aportar al lector, pero son especialmente interesantes los capítulos cinco y seis. Pues ofrecen visiones muy diferentes y opuestas de escuelas, y quizá por eso más enriquecedor todavía.
